【W(wǎng)X-XQ2】山東萬(wàn)象環(huán)境堅(jiān)持以“產(chǎn)品為中心，以客戶需求為導(dǎo)向，以技術(shù)為核心"的經(jīng)營(yíng)理念

　　在學(xué)校理科樓旁的觀測(cè)廣場(chǎng)上，一組銀灰色的 “科技裝備" 格外引人注目：高約 3 米的觀測(cè)塔上，風(fēng)速儀葉片時(shí)刻待命，太陽(yáng)能板在陽(yáng)光下泛著微光;地面上，白色的雨量筒、土壤溫濕度剖面儀整齊排列，數(shù)據(jù)采集器則像 “大腦" 般不停閃爍 —— 這就是我們學(xué)校的 “科研尖兵"，教學(xué)用科研級(jí)氣象站，也是師生探索大氣奧秘的 “科學(xué)實(shí)驗(yàn)室"。

　　和普通氣象站不同，這位 “尖兵" 的本領(lǐng)可不小。它能精確捕捉 0.01 米 / 秒的風(fēng)速變化，甚至能分辨出不同土層的溫度差異，連空氣中微小的 PM2.5 濃度都能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。每天，它會(huì)自動(dòng)記錄溫度、濕度、氣壓、降水量等 20 多項(xiàng)數(shù)據(jù)，每隔 5 分鐘就生成一份 “氣象報(bào)告"，通過(guò)專用數(shù)據(jù)線傳輸?shù)綄?shí)驗(yàn)室的電腦里，形成連續(xù)的氣象數(shù)據(jù)圖表，就像為大氣變化繪制了一本 “動(dòng)態(tài)日記"。

　　對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，這處 “實(shí)驗(yàn)室" 讓課本知識(shí)活了起來(lái)。上《大氣科學(xué)基礎(chǔ)》課時(shí)，老師會(huì)帶我們來(lái)到觀測(cè)場(chǎng)，手把手教我們校準(zhǔn)濕度傳感器：“大家看，當(dāng)紗布含水量變化時(shí)，數(shù)據(jù)會(huì)跟著波動(dòng)，這就是濕度測(cè)量的原理。" 去年，我們小組還利用它的降水?dāng)?shù)據(jù)做研究，對(duì)比了校園不同區(qū)域的降雨量差異，最終寫出的論文還在市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。

　　就連極duan天氣來(lái)臨時(shí)，它也能發(fā)揮 “預(yù)警員" 的作用。去年臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前，它監(jiān)測(cè)到風(fēng)力持續(xù)增強(qiáng)，氣壓明顯下降，老師立刻結(jié)合這些數(shù)據(jù)給我們上了一堂 “臺(tái)風(fēng)應(yīng)急課"，講解如何根據(jù)氣象數(shù)據(jù)判斷災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。后來(lái)臺(tái)風(fēng)過(guò)境，校園的應(yīng)急措施也因?yàn)樘崆皡⒖剂怂臄?shù)據(jù)，變得更科學(xué)有效。

　　如今，這個(gè) “科研尖兵" 不僅是校園里的氣象觀測(cè)點(diǎn)，更成了我們探索科學(xué)的 “啟蒙老師"。它讓我們明白，科學(xué)不只是課本上的公式，更是能親手觸摸、親自研究的真實(shí)存在，也悄悄在我們心里種下了探索自然的種子。